Meine Schwerpunktthemen

• die Pflegekompetenz, die ich in meiner Promotionsstudie entwickelt habe und über die bereits Fachbücher und zahlreiche Fachartikel von mir erschienen sind.
• das Lernen und Lehren, insbesondere die Frage, wie Kompetenz erlernt und gelehrt werden kann
• die Zukunft der Pflege

Kompetenz ist das Potential einer Person, in komplexen, sich rasch verändernden Situationen zu handeln. Das umfasst körperliches, seelisches und geistiges Zusammenwirken und eine entsprechend bewusste Haltung.

Pflege als Kompetenzberuf mit Systemrelevanz muss diesen Anforderungen gerecht werden. Das ist nicht erst durch die Krisenjahre der Corona-Pandemie deutlich geworden. Es wird in dem 2020 in Kraft getretenen Pflegeberufegesetz explizit gefordert.

Was heißt das?

In meiner Forschung zur Pflegekompetenz konnte ich den Nachweis  für deren enorme Bedeutung anhand von vielen praktischen Beispielen aus dem Pflegealltag erbringen.

In diesen Handlungsdimensionen kommt Kompetenz zum Ausdruck:

regelgeleitet
situativ-beurteilend
reflektierend
aktiv-ethisch

Auf Wikipedia nachlesen

Wie kann Kompetenz gelehrt und gelernt werden?

In der beruflichen Ausbildung reicht es nicht mehr wie früher, nur Wissen und Fähigkeiten zu erlernen. Soll Kompetenz erworben werden, so müssen die Potentiale der Person aktiviert werden. Und das geht ausschließlich über selbstbestimmtes Lernen und Eigenverantwortung. Das Wesentliche ist also nicht das Lernen von Tätigkeiten, sondern das Lernen und die Entwicklung der Person an sich.

Persönliche, berufliche und gesellschaftliche Kompetenz ist die Herausforderung unserer Zukunft. Dazu braucht es Mut.

Mein langer Weg von der Krankenhaushelferin zur Pflegepionierin

1961 begann ich eine Lehre zur Krankenhaushelferin. Ich war 16 Jahre alt und erinnere mich, dass mein erster Einsatz im Q-Bau, einer Infektionsstation war. Ich musste täglich die Bettschüsseln und die Gummiunterlagen der Patienten in der Badewanne in Infektionslösung sauber waschen. Damals hatten wir noch keine Handschuhe. In offenen Emailbechern  musste ich den Urin auf einem Leiterwägelchen über den Hof ins Haupthaus in das Labor fahren. Der Weg war holperig und der Urin schwappte oft über.

Nach meiner Krankenpflegeausbildung arbeitete ich Mitte der 1960er Jahre auf einer internistischen Station. Unsere Pflegemaßnahmen waren damals unreflektiert. Man machte das, weil man das immer schon so machte. Pflegerituale bestimmten den Tagesablauf, so gingen wir mittags durch die Zimmer und Säle, mit 9 bzw. 12 Betten, wir schüttelten die Kopfkissen der Kranken auf, rieben ihre Rücken mit Franzbranntwein ein und setzten alle vor der Mittagsruhe auf die Bettschüsseln, denn zwischen 13 und 16 Uhr sollte nicht geklingelt werden. In dieser Zeit wickelten wir die gewaschenen Binden und schnitten Zellstoff  mit dem die Kranken gereinigt wurden. Offene Wunden behandelten wir  mit Eisen und Föhnen, bis man mit den ersten Pflegeforschungen feststellte, dass diese Pflegemaßnahme  der Wundheilung  schadete.

Einige Jahre später 1972, als ich Stationsleitung auf dieser Station war, führte ich das sterile Katheterisieren ein. Während meiner Erklärung für das Stationsteam kam der Stationsarzt vorbei und meinte zu mir „Glauben sie wirklich, Schwester Christa, dass die Vagina steril ist? Glasspritzen und Gummidarmrohre kochten wir damals noch in der Stationsküche aus. Ich setzte das  sterile Katheterisieren durch und die Infektionsrate sank.

1986 bekam ich die erste neu geschaffene Stelle für innerbetriebliche Fortbildung. Mit einem 60-seitigen  Konzept baute ich ein Institut für Fort- und Weiterbildung auf, entwickelte u. a. Lehrgänge für Stationsleitungen, für den Operationsdienst und Fachweiterbildungen für die praktische Pflege. Ich unterrichtete Pflegetheorien, die aus der angloamerikanischen Pflegeforschung  stammten. Damit begann die Professionalisierung in der deutschen Pflege.

In den 90-er Jahren führten die ersten Hochschulen Studiengänge für Pflegemanagement ein. Ich hatte Lehraufträge in München und Nürnberg.  Nach meiner Promotion mit dem Thema der Pflegekompetenz etablierte ich als Professorin und Dekanin in Rheinland Pfalz den ersten dualen Studiengang für die Pflegepraxis. Pflegeschülerinnen aus Bayern studierten bei uns. Daraufhin konnte das Kultusministerium in München Studiengänge für Pflege nicht mehr ignorieren. Die Akademisierung  begann auch in Bayern.